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    百家乐平技巧官方入口_初中化学探究性实验教学的方法与技巧

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      摘 要:探究性实验的特征是探究,让学生自主构建知识。笔者认为应当从以下几方面入手:一是培养自主学习能力,使学生具有探究意识;二是加强化学探究性实验过程的自主设计;三是引导学生做对照实验,自己得出实验结论;四是引导学生由此及彼的联想,培养归纳总结能力;五是化学探究密切联系生活,并让化学探究服务于生活。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-8161656.htm
      关键词:探究;实验教学;方法与技巧
      探究性实验的特征是探究,让学生自主构建知识。首先通过探究活动去引发学生的求知欲望,激发学生的探究兴趣,促使他们积极主动的投入探究活动。其次,在探究活动中,学生能够获得帮助他们解释和评价具有科学性问题的证据。最后,学生之间进行交流和论证,能够引发新的问题出现,有助于学生将实验证据、已有的科学知识联系起来,最终解决问题。
      目前探究性实验教学存在的问题:第一,教师对于探究性实验的重视力度不足。一些教师认为学生的课业负担较大,化学知识需要大部分的时间去传授、理解与消化,因此,这些教师会选择尽可能减少课堂中的实验时间,部分教师通过演示实验的方法让学生了解实验,更有教师让学生直接去背实验;一些教师让学生做实验,但放任式教学,让实验教学的氛围过于轻松,没有实验探究的环境。第二,实验教学忽视学生探究能力的培养?;笛榫哂幸欢ǖ奈O招?,许多教师担心学生因为实验而发生安全事故,往往会在学生实验之前,将最安全、他们认为最科学的方案提供给学生,让学生按照要求一步一步地开展实验,学生实验的每一步都有严格的要求,在这样的实验过程中,学生无法发挥自己的主观能动性去进行探究,影响了其探究能力的提高。
      老师不仅要教会学生化学知识,更要教会学生探究化学世界神奇的方法,需要教师重视化学探究性实验教学,并开发创新型的教学方法,我认为应当从以下几方面入手:
      一、培养自主学习能力,使学生具有探究意识
      在教学过程中,老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力,例如在制取氧气的实验中,老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气,比较不同方法的反应原理,实验条件,操作的方便与否。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体,然后通过验证,比较哪一种方法收集的?馓甯?纯净,让他们思考为什么在固定试管时试管口要略向下倾斜,实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开,为什么?这些问题有些可以在实验之前让学生思考,避免实验时出现差错,有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中,老师也要及时指点学生学习中遇到的问题,要对学生进行全面的引导,帮助学生养成科学思考的习惯和能力。
      二、加强化学探究性实验过程的自主设计
      化学教师应当打破传统教学思想的限制,更多地关注学生主观能动性在教学活动中的发挥,将实验设计的权利交给学生,促进学生化学实验探究学习兴趣的提高.做好化学探究性实验教学过程的设计,让学生在严谨科学态度的引导下进行实验学习,放手让学生去思考与设计、实施与琢磨,能够让学生的化学学习体验感加强,只有学生掌握实验的主动权,才能端正化学学习思想,提高化学水平。比如讲氧气具有助燃性,教师让学生针对氧气的性质自主设计实验,去验证自己的猜想,给学生充分的自由,让学生利用身边的实验器材与收集到的材料开展自主实验,让学生在实践中获得第一手化学知识,能够加强探究性实验教学意义的发挥。
      三、引导学生做对照实验,自己得出实验结论
      开展一组实验,从实验条件、实验现象到实验结果都可以相互对比、参照,能非常直观地帮助学生进行分析,搞清问题的实质。如在讲探究铁生锈的条件时,可以通过设置一组对照实验来探求铁生锈的条件,这组对照实验包括三个小实验:一是将洁净的铁钉放在干燥的试管里,用塞子塞紧;一是将洁净的铁钉放在试管里,注入经过煮沸的蒸馏水至浸没铁钉,再注入一层植物油;一是将洁净的铁钉放入试管里,注入蒸馏水而不浸没铁钉。几天之后,现象和结果诞生了,学生水到渠成地分析归纳出了铁生锈的条件是“水和空气同时存在”。这样依据实验细致探索,对训练学生严密、全面地思维大有益处。
      四、引导学生由此及彼的联想,培养归纳总结能力
      引导学生产生由此及彼的联想,迁移运用已掌握的知识、技能设计实验尝试解决新问题,并在具体实验操作中结合出现的新问题不断摸索、改进。如在探究CO2的实验室制法时,不直接展示制取装置,而是先提示学生回想O2的制取反应原理与装置的关系,经过认真比较、总结反应物的状态、反应条件与装置类型的关系,学生的创意马上由新旧知识的结合点萌芽了,将制取氧气的装置迁移了过来。在这个过程中学生收获的不仅是“制取CO2”这一点知识,更重要的是掌握了设计气体制取装置的一般规律和方法,培养了归纳能力、迁移能力和在继承中创新的能力。
      五、化学探究密切联系生活,并让化学探究服务于生活
      为了让探究性实验在教学中发挥作用,教师可以将实验与学生的生活联系起来,促进学生在化学学习中反思生活,让化学探究服务于生活,教师要鼓励学生在生活中发现化学现象后就自主进行实验的设计。
      综上所述,作为一名初中化学教师,应当认清课程改革的要求,将探究性实验多引入到初中化学课堂中,关注探究性实验的积极作用,让学生做课堂的主人,才能够培养学生的化学综合能力,激发学生的化学学习积极情感,让探究性实验成为学生化学学习能力提高的跳板,有利于高效化学课堂的效率。

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