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      写作是四大语言技能之一,因此写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分。但学生在这方面存在着诸多问题,例如,词汇量不足,汉语式表达太多,句式简单,文章的条理性与逻辑性差等。作为英语教师,应重视写作教学,尝试用多种方式来帮助学生解决存在的问题,培养他们的写作能力。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-6992547.htm
      一、重视课堂写作训练,夯实基础
      书面表达能力的培养和提高重在日积月累,必须循序渐进地进行训练。在写作训练的开始阶段,要抓好学生的基本功。在日常教学中,培养学生的造句能力是首要任务。通常先重点训练五种基本句型:(1)主语+系动词+表语。(2)主语+谓语。(3)主语+谓语+宾语。(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语。(5)主语+谓语+宾语+补语。每节课先拿出几分钟进行翻译练习,不断重复某个短语或句型直到学生能真正掌握其用法。简单句会了,复合句也就没问题了,加上适当的衔接词,好文章自然就出来了。翻译训练做得多,学生遣词造句的能力就提高了,就一定会写出好文章。
      二、加强学生词汇和语法知识的积累,真正提高写作能力
      要写好文章,必须有一定的词汇量作保障。日常教学中教师对学生词汇的积累要常抓不懈。常用的词汇,要指导学生有计划的背诵,并采用多种方式检查。一些常用句型、基本的语法结构,也要通过平时的练习督促学生去灵活运用。因为学生输入的知识信息越多,语言能力就提高得越快。有了适量的知识储备,加之对思维能力和表达能力的不断训练,学生就具备了较好的语感和语言能力。只要学生按照老师要求认认真真地去积累自己的词汇、句型和语法知识,就一定能写好书面表达,使写作能力得到真正提高。
      三、注重背诵,大量积累
      背诵范文和优美句子对提高学生写作能力有很大的帮助,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟?!痹谌粘=萄е?,教师必须要求学生多背诵一些优美的句子、地道的英语表达和精彩的片段。有布置就必须要检查,方式灵活多样,可以通过同学间互查,教师随堂检查、听写等方式,使这些日常的积累成为他们写作时信手拈来的素材。学生通过大量地背诵记忆,就能准确运用一些常用的习惯表达、典型句式和谚语,这样既能减少文章的错误,避免汉语式表达,又能给文章增色添彩。学生尝到甜头之后,会更加注重积累,积少成多,写作时就会得心应手。
      四、采用多种批改方式,及时反馈讲评
      教师在批改学生作文时,可以采用多种方法。对部分学生可以采取面批的形式,尤其是针对语言错误多的学生,边批改,边解释,这样学生更能集中注意力,教师也能把问题讲透彻,从而取得更好的效果。也可以采取同学间互批的形式,两到三人为一组,通过这种方式学生的错误可以基本清除,解决不了的再由教师点拨。这样既可减轻教师的批改压力,又能使学生从别人的错误中得到学习机会,提高他们的学习效率。另外,还可以只批改一部分学生的作文,这样教师就有时间进行更细致的批改,找出典型错误,再有针对性地进行讲评。其他学生可以在教师的讲评中发现自己的错误并加以改正,杜绝再犯类似错误。
      五、培养学生良好的写作习惯
      要培养学生良好的写作习惯,就需要他们了解写作能力的评价标准。写作能力包括单词拼写、标点符号的使用、语法的运用、写作内容、表达的地道和流畅性等。因此,必须要求学生做好如下几点。(1)认真审题,明确要求。审人称、体裁、时态和要点。(2)选词造句,准确表达。抓要点,列提纲。(3)连句成篇,注意行文的流畅,加上必要的表并列、转折、对比等的衔接词。(4)定稿,誊写时注意拼写和标点。通过训练之后,按要求做的学生,往往能在写作中得到更好的成绩。因此,教师在日常写作训练中要注重培养学生的审题能力。整洁的卷面,整齐的书写,会给阅卷老师留下好印象,从而提高得分。因此,教师在日常教学中,必须加强学生的书写训练,包括大小写字母及标点符号的正确使用;字母大小均匀,斜度一致;字母与字母、单词与单词的间隔得当;段落分明等。
      只要踏踏实实地教与学,在师生共同努力下,学生的写作水平必定得到提高。
      参考文献:
      曹文华.高中英语写作能力培养之我见.青海教育,2011(06).
      编辑 鲁翠红

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