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    鸿运赌场开户_初三科学复习课的几点反思

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      对于学生课堂上提出的一些独到、难能可贵的见解,好的解题思路、方法,让学生在课堂上与同学分享,教师给予充分的肯定、补充、完善和推广;这对学生是一种赞赏和激励,对教师更是一种方法的更新、思路的拓宽.
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-6412585.htm
      进入九年级科学总复习阶段,感觉每堂复习课总有不尽人意的地方,如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课?
      一、问题呈现
      1.在涉及“基本知识”的复习课中,以往是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,无法激发学生的兴趣.但当老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求.
      2.在涉及“科学技能、科学思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程,同时也限制了学生的思维.在解答问题上,学生就会束手无策,这就是当前科学复习课效果不理想的重要原因.
      那么,怎样才能提高科学复习课的质量,使师生辛勤劳作,换得丰富的硕果?
      问题是科学学习的心脏,把分析问题作为教学的出发点;教师可以对学生解决问题时的思路和方法的指点与激励,作为复习课的支点.
      二、探索反思
      针对复习课的教学目标,课前设计出几组题目,将有关科学基础知识,基本技能,基本方法与科学思想溶于其中.换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答.教师借“题”发挥,使学生在积极解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题思法”.
      例1 向氯化铜溶液加入一定量的锌粉充分反应,下列情况中可能出现的是( )
     ?、偃芤褐杏衂n2+、Cu2+,不溶物为Cu.
     ?、谌芤褐杏衂n2+、Cu2+,不溶物为Zn.
     ?、廴芤褐挥衂n2+,不溶物为Zn.
     ?、苋芤褐挥衂n2+,不溶物为Zn、Cu.
     ?。ˋ) ①③ (B) ②③ (C) ①④ (D) ③④
      这道练习题先让同学们自己做好,课堂上提问两个学生分别谈谈自己对这道题的处理方法,然后再告诉同学们怎样在掌握基础知识的前提下,运用一定的解题方法,来避免意外的出错.第一步,写出化学方程式;第二步,分析可能出现的几种情况;第三步才是看供选择的答案.紧接下来再举一例,请一位成绩比较好的同学前面演板,其他同学下面做,运用这个方法解决同类的问题.
      例2 向AgNO3 Cu(NO3)2 Mg(NO3)2的混合溶液加入一些锌粉,完全反应后过滤,不可能存在的情况是( )
     ?。ˋ) 滤纸上有Ag 滤纸中有Ag+ Cu2+ Zn2+ Mg2+
     ?。˙) 滤纸上有Ag Cu 滤纸中有Ag+ Zn2+ Mg2+
     ?。–) 滤纸上有Ag Cu Zn 滤纸中有Zn2+ Mg2+
     ?。―) 滤纸上有Ag Cu 滤纸中有Cu2+ Zn2+ Mg2+
      这道题比例1又多了两方面的思考,一方面根据金属活动性顺序,Zn不可以置换Mg(NO3)2中的Mg,第二方面先从AgNO3中置换出最不活泼的Ag,只有AgNO3反应完了,才开始置换Cu(NO3)2中的Cu.我发现下面的学生在分析的时候,有的掌握的很好,有的还没有掌握这个方法,有的分析思路出现了混乱,而演板的同学则一条一条,几种情况分析的思路非常清晰,方法也运用的很好.整个过程同学们已经是积极主动地参与其中,同学们在分析、讨论、探索、运用中巩固了知识,提高了能力.
      三、后续跟进
      1.选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中.
      2.习题应该具有量力性,难度适中,要把握一个“度”,让学生“跳一跳,够的着”,题量也要适中.不是就题论题,所以应该有选择性布置作业.
      3.作业要布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时.实践证明不交作业学生完成的积极性很低.所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字,布置的作业一定要收,作业要认真批改.尤其是问答题和计算题,应该避免“结果论”.
      通过写教学反思,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料.同时通过写教学反思,养成自我评估的习惯,不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学活力当作自己的责任.

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