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    百胜娱乐网址_浅谈小学语文教学中的读写结合

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      摘 要:读写结合不仅是一种教学方法,更应该是一种教学思想,它应该成为阅读教学的出发点,更应该成为阅读教学的归宿。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-4252639.htm
      关键词:小学语文;课堂教学;读写训练
      中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-06-0171-01
      阅读教学的重要目的之一就是为了使学生得法于课内,然后再得发展于课外。正如教育家叶圣陶先生所说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要让学生能够举一反三,联系阅读和习作的熟练技巧?!崩肟亩两萄ジ阆白鹘萄?,必然会造成学生没有依傍而感到习作难的结果。如何将小学的阅读和习作教学结合起来,发挥语文的示范作用,进而让学生养成良好的阅读和写作习惯呢?我根据多年的教学实践,总结出了一下的经验:
      一、重视对应规律,抓好读写训练
      读写教学要体现“对应”的规律,抓住这一规律,学生才能取法于课文,运用于写作。对写对应,一般从一下几个方面入手:读中学解题,习作结合练习题、拟题;读中概括文章大意,归纳中心,习作结合练立意;读中学分段,分清文章主次内容,习作结合练习详略;读中品评课文,习作中练习修改。此外,课文中作者的观察方法、事物联系、事物描写、思想感情等,都要见缝插针,进行一一对应练习。并就具体情况再分解为更具体的基本功对应训练项目。
      二、重视教学环节,抓好读写训练
      读写结合训练,要给学生的思维架起一座知识迁移的桥梁,让学生从读的“此岸”到达写的“彼岸”,再回到读的“此岸”。如此不断往返,就能达到提高读写能力的目的。期间,必须抓好不可忽视的三个教学环节:
      首先是读。阅读课文通过师生双方配合,一般做到读懂题目重点,读懂内容中心,读懂思路详略,读懂词句内涵。
      其次是悟。悟就是在阅读、理解课文的基础上,把文章的思想内容和表达形式连接起来,积极思考。
      再次是写。写就是把自己在阅读中悟到的道理运用在写作实践中,逐步形成写的技巧。这一环节要突出训练重点,要发挥范文的示范作用,要揭示思想内容和表达形式的联系,交给学生方法,启发学生根据习作内容需求,正切运用表达形式。如我在教学北师大版六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课后,我让学生借鉴作者心理描写的方法写习作《我的老师》。
      三、重视单元重点,抓好读写训练
      小学语文课本是按照单元编排的。每篇课文都有一个训练重点。这些重点组成了语文学习中知识结构链条。因此,围绕单元训练重点,抓好阅读和写作的联系点,不失时机的小学生进行写作训练,就能不断将知识转化为能力。例如,九年义务教育小学语文第十一册第四单元的训练重点是:阅读注重透过人物动作、语言、神态以及他们的周围环境,了解人物的是怎么想的,从而进一步加深对课文内容的理解。为了突出单元重点训练,达到读写结合的目的,我除了结合重点抓好“读”外,还有意出题让学生进行写的训练。如:你遇到难题是如何克服的,把心理的想法写下来;你身边的同学受到老师的表扬和批评时,你当时的心理感受是怎么样的?请写下来。
      四、重视词句教学,抓好读写训练
      很多有识之士提出在小学阶段要“强化词语训练,淡化篇章分析”??杉?,词和句的训练是篇和章的基础,而词语的教学要重点引导学生能够理解、积极积累、内化运用。对特别优美的词句要扑捉与发现,还要摘抄和记忆。如教学《再见了,亲人》讲到“雪中送炭”一词时,我先让学生理解字面意思,然后理解其基本含义,最后理解在课文中的含义。这样的词语教学,体现了教学的层次性,提高训练的强度,丰富训练的内容,有利于培养学生的阅读能力。在理解词语的基础上,引导学生积累词句,一课一积,归类整理,依境读(写)词。人人备好词语的抄写本,随手记上看到、听到、读到的精彩词句,丰富词句的储备。其次还要让学生积累精彩的片段,进行摘抄与背诵。
      至于句子教学,一般经历学习理解、背诵积累、内化运用三个层次。而理解句子,通过解释词义、疏通句子、弄清句式、了解作用、品读欣赏。对于含义深刻、结构复杂、生动形象、表现中心、地位重要的句子,我会当重点引导学生学习和训练。
      五、依据《课标》要求,合理安排写作训练
      《义务教育语文课程标准》对各学段的读写提出了不同的要求,我们在教学中应遵循课标的要求,合理安排写作训练。第一学段主要训练:相同的意思,可以用不同的句子来表达。第二学段主要训练:写好一、两段话。一段话的结构形式因文而异,多种多样。教师要有意识地引导学生仿效,适当安排随文练笔。(段落教学是小学阶段极为重要的教学内容,现在普遍被忽视了。它是句与篇的中间环节,承前启后。写好一段话是小学生的习作困惑,写一段话的基础打好了,写篇章就不难了。第三学段主要训练:篇章训练。要抓好审题关、选材关、布局谋篇关、遣词造句关、开头结尾关、详略关、修改关等。要根据课文的篇章特点适当练笔。
      六、把握“六文”,保住文本解读的底线
      1.文意。即文章的主要内容。读懂文章内容是基础的基础。每个词、每句话、每个自然段、整篇课文的意思都要读懂。2.文脉。即文章的走向与线索,也就是作者的写作思路。3.文旨。即文章的中心思想或文章的主题。4.文言。特指文章的语言。语文课上得没有“语文味”,主要是丢失了语言文字方面的训练。语文教学的根本任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”,其核心是“语言”。一个语文教师应该有最起码的对语言文字的敏锐感受,解读文本要能抓住重点的字、词、句、段等揣摩、品味、发掘,教学时,才能带领学生走进文本的语言。5.文法。即文章的写作方法、表达特色等,这点重在关注怎么写。如怎样遣词造句、怎样布局谋篇等。6.文体。即文章的体裁。体裁不同,目的就不同,教法也就不同。
      总之,读写结合应该做到:以读激发热情,让学生想写;以读学选素材,让新生好写;以读渗透写法,让学生会写。读写结合不仅是一种教学方法,更应该是一种教学思想,它应该成为阅读教学的出发点,更应该成为阅读教学的归宿,而其中的写,更需落到实处。

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