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      在探究性实验的教学中,主要是培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力.为了提高学生的学习兴趣,老师必须立足于生活实践,选择合适的教学素材,合理设计教学内容,提高学生的学科知识和素养.在初中物理的探究性教学中,注重课堂有效提问、改革实验教学方法、注重实验探究过程、重视学生猜想假设等.
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-4151876.htm
      一、注重课堂有效提问
      在课堂中坚持“以生为本”的教学理念,营造文明、和谐、民主的课堂氛围,设置趣味性的教学情境,提高学生的学习热情.还可以设置一个问题的情境教学.布置好相关的教学任务,在设定的学习情境里制定一份有效的学习方案.在制定教学策略的过程中,为学生创造一个具有潜能力和创新力的学习环境,让学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的个性.在实际教学中,以有效的提问作为切入点,引领学生进行科学探究.
      例如:在研究滑动摩擦力的时候,可以设置以下的实验.让学生把手放在课桌上,然后使用不同程度的力气保持匀速滑动的状态.另外让他们再把手分别放在桌子表面和衣服布料的表面,再分别使用相同大小的力气,让手保持匀速滑动的动作.使学生在实验的过程中,体会到不同的两次体验,“为什么在不同条件下滑动摩擦力也不同呢?”让学生带着问题去学习探讨,并且会思考:是什么原因导致滑动摩擦力差别那么大呢?学生通过观察刚才的物理现象,轻而易举得出问题的答案,更准确地分析出滑动摩擦力的大小与那些因素有关.
      二、改革实验教学方法
      仔细观察和进行实验的研究是提高物理教学的有效途径,它作为探究教学的重要组成部分.在演示实验的时候,老师不一定要全照搬教学上的理论知识,可以进行课堂教育模式的创新.让研究性实验代替演示的实验,将科学探究引入学生的学习过程,从而提高学生在课堂上的积极性,养成好动脑和好动手的习惯.让学习环境充满多样性、生动性和开放性.在课堂上,老师先向学生提出要研究的课题和要思考的问题,让他们通过各种方法去思考探究学科的奥妙,得出问题的答案,创新教育提倡的创新环节就是训练,培养学生对学科的兴趣和保持对物理现象强烈好奇心,享受学业的成果,主动地去寻求解决问题的方法,形成创新的思维.在初中物理的探究性教学中,老师还可以通过加强实验教学手段,创新教学的形式,比如将课外实验代替课堂实验,将研究性实验代替验证性实验.在课余生活中,指导学生开展各种大大小小的实验,或者分组进行课堂讨论,让学生利用科技知识进行活动的探索,鼓励他们开拓思维,制作一些小发明等.在科学的实验操作中,激发学生的学习的好奇心和求知欲.
      三、注重实验探究过程
      在探究性实验课教学过程中,要明确实验的目的、任务、步骤等,才能探索出正确的实验渠道,进行有效合理的操作,达到学以致用的教学效果.在实验开始之前,学生先要了解实验中要注意的事项,明确实验方法,制作出相关的实验策划方案,准备好相关的实验工具等.针对不同实验,采取不同的实验方案,在上课之前老师可以让学生自主先按照方案的思路进行实验预演,或者老师亲自示范和进行详细的讲解,必要时还需进行演示,让学生深入把握实验的本质,和精通实验的操作.
      例如:讲解“摩擦起电”这部分的教学内容,让学生利用毛皮、胶棒、丝绸、玻棒等工具,相互进行摩擦、进行仔细观察,联想会发生什么样的现象,或者讨论引发这些现象的因素.在实验前,让学生自述活动的方法和过程,在过程中分组合作,在实验后分享操作的心得,最后全面总结出整个试验中成功和失败的地方,为往后的实验提供借鉴和参考的作用.“用丝绸和毛皮分别去摩擦玻棒和胶棒,会发生怎样的现象,两者之前有什么区别?这现象与什么因素有关呢?”思考了这些问题,经过实验的具体操作,学科的答案就揭晓了.从而形成清晰的思路,探究出正确的结论,提高实验的效果.在实验的过程中,老师的正确指导使学生操作实验事半功倍.所以老师要做到真正了解学生的接受能力和理解能力,使实验具有可操作性、针对性、有效性.
      四、重视学生猜想假设
      在初中物理探究性的实验教学中,猜想和假设对于学生而言是难能可贵的,经过猜想和假设使学生提高学科的创造能力,形成丰富的创新思维.实践是检验真理的唯一标准,只有大胆的联想,才会创造出伟大的发明.在实验开始之前,引导学生大胆猜想和假设,让他们联想在实验中会发生的物理现象,深入把握物理现象的规律.从而把握实验的本质,探索学科的奥妙.
      例如:在学习“磁场对电流的作用”后,学生会进行设想:磁场是否会对通电液体也会产生作用、产生磁场的物体和前提是什么、它是通过什么方式使液体通电的等问题.在制定实验方案的过程中也会进行思考,用什么样的磁铁进行实验,磁体的位置怎样才是最合理的,磁铁磁性的强弱会有什么变化等系列的问题.只要学生的实验方案具有创造力和可行性,老师应当鼓励学生在实践中勇于发现问题,进行探究性的学习.
      探究性的学习很大程度上提高了学生的物理学科素质.通过学生自己动手操作实验,主动探究物理知识的原理和实验的规律,提高物理学习的兴趣和信心,调动学生在教学中的主动性和积极性.在初中的物理课堂的实验中,充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,提高教学的成果.让创新素质教育面向世界,面向未来,利于学生树立正确的学习观和发展观,培养出符合新时代需求的人才.

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