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      摘 要:语文教学中的读写结合是非常重要的,如何才能做到读写结合呢?本文作者就这个问题谈一谈自己的看法。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-4122602.htm
      关键词:小学;语文教学;读写结合
      中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)08-075-01
      语文教学中的读写结合是非常重要的,多数农村小学的语文教学,往往读写联系不上,读的多而写的少。一般是到三年级时,教师才要求学生写作。为此,不少学生拿着一篇文章能够很好地阅读,但却不知怎样吸收文中的“营养”。一写作文总感到作文无话可说,无从写起,常常是三言两语就把一篇文章写完了。那么如何才能做到读写结合呢?下面就这个问题谈一谈我粗浅的看法:
      一、读和说结合
      在课堂教学中我们应该给学生多留出些时间,通过多种形式的朗读对学生进行规范训练,例如范读、个读、齐读、引读、自由读、分角色读、表演读等。每一种形式的读都有其独到之处,至于何时采用何种形式读应根据课文的需要而定。如范读可通过老师声情并茂的朗读并在日积月累的课堂模仿与课余练习中积累经验,不仅提高了朗读能力,也养成了良好的朗读习惯;再如个读、齐读、自由读、赛读等,可减轻学生的阅读疲劳,以提高学生的阅读兴趣;又如配乐读、分角色读、表演读进一步激发了学生的阅读兴趣,在教学《鲜花和星星》、《黄果树瀑布》时配上优美动听的音乐,学生在读的过程中深入体验,以提高表达效果,为更好的写作打下基础。
      二、积累词汇
      古人把阅读比作根,把作文比作叶,根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵,让他们体味到书中的妙处呢?这就要从培养学生的读书兴趣,养成读书的习惯入手了。首先,创设读书的氛围,推荐并鼓励孩子读好书,把读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来;其次,在班级中开展美词佳句交流活动,同学间的信息互换;再次,教师应注意发挥自身的示范作用,与学生同读一本书,同述一本书;然后共同把书中好的词语摘下来写在卡片上进行有效地记忆。最后,及时奖励那些将积累到的好词佳句正确使用到作文上的同学。
      三、挖掘读写结合点
      小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的,文章取材新颖,布局合理、语句优美,大多数都是学生写作的范文。因此,我们必须深入钻研教材,善于挖掘教材中的读写结合因素,然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。挖掘读写结合点,可以从下两方面入手:
      1、从词句下手. 在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应该指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。同时,在阅读教学中引导学生品词品句,也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流,无以成江河。要使学生“满腹经纶”,教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句,从而培养造句的能力。例如我在教学《荷花》这一课时,我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的“冒出来”用词十分准确,于是,我就引导学生运用换词的方法,体会“冒出来”一词的巧妙之处。在学生的写作中,他就会潜移默化地运用上一些好的词语。
      2、从典型号段落下手.在我们的课文中,有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如我们的经典课文《莫高窟》第三段。虽然这段话只有4句话,我让学生们在反复朗读的基础上,自由谈谈读了这一段有什么样的感受,或者你觉得那里写得好的地方。有的学生说到:“用上了有……有……有……还有的……的句式,让我们觉得壁画确实很多?!庇械难档剑骸翱挝睦锘褂蒙狭吮扔鞯男薮鞘址?,感觉壁画的美就在我们面前?!庇械难担骸翱挝幕褂昧伺疟鹊木涫?,让我们仿佛身临奇境?!毖挤追追⒈砹俗约旱目捶?。
      四、进行仿写
      模仿是儿童的天性,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立习作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。我们要及时的让学生进行仿写。
      1、仿词句。词语句子是课文的载体,是语文教学的着力点,在教学中教师要善于捕捉课文中的恰当的词语,刻画生动,描绘形象的句子,及时加以揣摩仿造,引导学生从仿写中发现和掌握精彩词语和优美句子,锻炼学生运用语言的基本功。在教学《黄果树瀑布》时,其中有两个句子“一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来?!薄澳恰┗乃愠闪饲蚣苤蓟拇蠛献??!敝傅佳滦葱蜗笄〉钡谋扔?,较好的积累了句子。等学生有了一定的模仿能力后,再让学生仿写课外的。
      2、仿段落。从段落的仿写中,让学生积累应用人物的语言、动作、神态、心理描写的词语,进一步夯实语言基本功;从段落的仿写中,让学生掌握开门见山、设置悬念、渲染气氛的作文开头形式;从段落的仿写中,总括全文、提升思想、前后照应、令人回味的结尾技巧。在教学《倔强的小红军》时,文中对小红军的外貌描写“那个小家伙不过十一二岁,黄黄的笑脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红?!比梦颐歉惺艿搅舜耸钡男『炀谌碳ざ?,生命垂危??杉饷裁栊丛诓煌挠镅曰肪持心芷鸬降慕虾玫淖饔?。仿造这一段,让生对不同的人物加以描写,有一位同学这样写到:“他圆圆的脸蛋,白白的皮肤,一双大眼睛炯炯有神,高高的鼻梁,薄薄的嘴唇,一笑便会露出洁白的牙齿,嘴角边露出两个深深的酒窝,可爱极了?!闭庋姆滦淳统闪俗约壕胨司榈耐骋?。
      参考文献:
      [1] 李艳梅.语文教学中的读写结合[J].中小学资源学科站2010.3.
      [2] 吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合[J].教育苑萃,2010.8
      [3] 李 丹.浅谈读写结合[J]教育网,2011.11.

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