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    真人真钱棋牌_谈谈小学语文教学中的读写结合

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      【摘要】小学语文教学要让学生在阅读中悟理、悟法,在读写训练中不断提高读写能力,增强语文教学的实效性。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-4005121.htm
      【关键词】语文教学 以读促写 语写结合
      【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)11-0102-01
      “读书破万卷,下笔若有神?!闭饩浠吧羁探沂境隽硕劣胄粗涞谋缰す叵?。小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力,进而提高孩子的综合能力,落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的,读与写两者之间相互联系?相互转化,这就构成了读与写的结合。因此,在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢?下面就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法。
      一、从读入手,以读促写。
      1.以读促写要做到大量阅读
      大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。
      案例一:孩子们读完书之后,给大家讲故事:如我今天看了《绿野仙踪》,我今天知道了多萝西的经历,讲给大家听,激发大家的兴趣。
      案例二:我看了《我要做个好孩子》,书中的小主人公金星是个什么样的孩子?她小升初遇到什么困难?一起讨论讨论。
      案例三:看了《爱的教育》你最喜欢里面的哪个孩子,为什么?我们阅读课的时候,还分角色来演一演呢。
      案例四:还比如开个好书推荐会!向同学介绍好的书?为你喜欢的课外书设计一百字以内的广告词。只有了解了书的内容才可能给孩子们介绍清楚,才能把广告打响,孩子们放假回家都争着买新书看,好到学校来露一手!
      案例五:去年我在教三年级时,放暑国庆大假和同学们同读一本书,我们来校了就谈了彼此的收获和感受。同学们一交流就神采飞扬!看到孩子们爱上了读书,我心里有说不出的欣慰。
      大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成诵。选取好的文章读。我的四年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文,短小精悍的好文章来读。阅读时,主要是要理解内容地读,不死读书;但古诗词方面还得要求孩子们背诵了,孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分,这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。
      2.以读促写要教会学生读书的方法
      孩子们在读的同时,老师要交给他们读书的方法,不是看了就忘了,记性好忘性大。要指导孩子学习作者观察、写作的方法。通过阅读,了解文章的选材、组材,怎样确定中心,怎样遣词造句。要在读的同时读明白:这篇文章好在哪里?我以后写这类文章要怎样才能写好?这样,读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们,你看到一篇文章,自己先想一想:这个题目的中心词是什么?也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。
      二、精心选择读写结合点,进行读写训练
      1.读写结合,先从课文的仿写做起
      仿写是写作的一个单项训练,扎扎实实地练好写作基本功,打下较为坚实的基础,如遣词造句,小的片段练习等,这是写好一篇文章的基础。
      案例一:我在上北师大版三年级教材中的阅读课文《我爱故乡的杨梅》时,先让孩子们阅读课文,自学课文,了解课文大意,课文写了杨梅的哪些方面?那么你在写故乡的特产,尤其是写故乡的特产水果时,你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之后就写了《我爱故乡的橘子》、《我爱故乡的枇杷》等作文,效果相当好。比如语文天地中的句子练习、片段练习,我觉得设计得非常好,为提高孩子们的写作能力起到了很好的能力训练。
      2.读写结合,要为学生张开想象的翅膀
      有人说作家就是儿童,因为他们都有无际的想象力。那么在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀,融入课文情感,习作中才可能会更有可写之处,更有可看之处。巴金老人曾说:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情?!痹亩潦焙⒆用侨谌肓饲楦?,在脑海里产生了作品中所描写的景象,产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心比,独树一帜。
      案例一:当我班的孩子学到北师大版四年级教材《草原》时,老舍先生描写到“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快?!币己⒆用窃谙胂笾欣识?,读完让孩子们交流:你愉快了又和作者有什么不一样的动作行为?同学们交流之后马上练练笔。有的孩子就写了:“要是我来到这么美丽的草原上,我一定要在地上翻好几个滚,打几个倒立,直到我的劲儿都使不出来了,我才静静地躺在草原上欣赏着白云朵朵的天空?!?
      3.读写结合,要勤练笔进行习作练习
      “常常做,不怕千难万阻;日日行,不怕千山万水?!鼻谛辞诹?,才能练出好的作文。只有经常动笔,反复推敲,不断探索,才能从不会写到会写;从不愿写到想写;从凑字数到文思如泉涌;从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。上语文课,孩子们就准备好练习本,准备随时练习写句子,写片段。多鼓励孩子们写日记,养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况,结合《新课程标准》要求,有计划地进行。要精心设计,精心安排,不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁,由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段,后再练习写简单的文章;高年级应致力于篇章,尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样,以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样,长此以往,学生就能在写的练习过程中,及时发现阅读中的不足,为读引路,不断提高观察能力和分析能力,进而让我们的孩子更优秀更全面。
      综上所述,只要教师能正确引导学生多读多写,把读与写有效地结合起来,充分地利用教材,发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用,从而全面提高孩子们的综合能力。

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