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    足球开户投注_高中生物探究性实验的设计思路

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      摘 要:高中生物教学中探究较为常见,在教学中如何引导学生探究,已经成为教师是否能上好探究课程的关键。关键是设计问题,再以问题的形式引导学生自己去探究,这样学生就可以主动探究。问题设计要有一定的梯度。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-3937803.htm
      关键词:高中;生物;探究
      新课程要求教师转变角色,由以前的满堂讲变成引导,使学生成为课堂的主体,形成新型的师生关系,即改变过去传授知识“为目标”,灌输知识为“主要目的”的课堂形式,而探究对这一要求更为突出,在探究中,使学生经历科学知识的获得过程,通过一系列的探究活动,寻找问题的答案。那么,在生物教学中如何引导学生进行科学探究呢?
      一、创设探究问题的情境,让学生主动发现并提出问题
      “提出问题比解决问题更重要”,对于中学生来说,能否发现问题、提出问题主要依赖于教学中问题情境的创设,教师提供的教学资料要具有引导性和探究的可能性。特别是现实的环境资料最容易引起学生的认识心理冲突,动摇学生的认知和学习心理平衡,激发学生的好奇心和求知欲。例如人教版生物选修一“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”一课,可以先设计根据学生的生活经验设计问题,教师可以问:“我们在日常生活中都洗过衣服,用的水是热水、温水还是冷水?为什么?”这样的事例贴近生活,学生有话说。又可以引起学生的兴趣。又如在“生物的遗传”课前,让学生调查自己的父母的一些特征,如眼皮的单、双,有无耳垂等,并试着加以解释。教师安排上课开始时,学生汇报自己的调查结果,但谁都无法正确解释,学习的积极性因而空前高涨。再如细胞吸水、失水的实验中,教师可以设置问题:“我们家里腌肉,或者在黄瓜里加入盐后,会有什么现象?”学生不难说出,会有水分出来,教师可以继续提问:“这是为什么?”引起学生的好奇心??蒲У纳υ谟谟τ?,应用学过的生物知识分析解决现实中的一系列问题,才能使学生体验到提出问题的成就感,激发学生的探究动机,养成动脑的习惯。
      二、教师引导学生自己动手设计实验
      教学过程中教师可以脱离常规,运用一些特殊手段锻炼学生的能力,启发学生自行获取知识,不能把实验变成简单的教师讲,学生做,按着课本做实验。而应让学生在充分观察教师提供的材料的基础上,通过一系列精心设问,引导学生自己动手设计实验,如,探究温度对酶活性的影响的实验中,教师可以这样启发学生设计实验:
      1.引导学生提出问题,并作出假设
      教师可先提出启发性问题:我们日常洗衣服用温水、冷水,还是热水?学生自然会轻松得出温水这个答案;教师继续提问、温度的不同会对洗衣效果产生影响,这是通过对谁的影响呢?学生根据所学不难得出是影响酶的活性。
      2.以问题形式引导学生设计实验
      探究温度对酶活性的影响,那么实验的自变量是什么?学生不难得出是温度,教师可以继续提问:“我们应该如何做呢?”学生不难得出应该设置一些温度梯度。
      教师继续问:“根据所所给的材料(唾液淀粉酶、淀粉溶液、碘液等)我们应该根据什么来判断哪个温度下酶的活性高还是低呢?”学生不难想出可以根据不同温度下蓝色(淀粉遇碘变蓝)褪去的快慢来判断。下面的实验可以让学生自己去设计实验步骤。
      3.教师布置学生写出实验步骤,并进行不同的组别的比较,可根据实际提出问题,进行完善
      例如本实验中学生会将淀粉保温后再加入酶,这里要注意引导,应该将酶也保温,这样做有什么好处?
      4.汇报实验方法
     ?、偃?个试管,编号后假如等量的淀粉溶液,各加两滴碘液。
     ?、诮魇怨芊直鸱湃氩煌露鹊乃≈斜N?。同时取等量的酶稀释液分别放入不同的温度中保温。
     ?、巯嗤奔浜蠼讣尤攵杂Φ牡矸廴芤褐?,反应相同时间。
     ?、芄鄄旖峁?,并记录。
      三、培养学生实验操作能力,加强分组实验,培养学生的动手操作能力
      例如观察洋葱表皮细胞临时装片,发现视野下有一较大的洋葱表皮细胞结构图,但在图像上有一个污点,影响了观察效果。
      1.教师提问根据平时实验同学们请归纳,污物可能在哪些位置?学生很快得出在目镜、物镜或者在装片上。
      2.请大家讨论,如果污物在目镜上,你如何判断?请写出过程。
      3.如果污物在装片上又如何呢?
      四、引导学生思考、探究,总结规律,得出结论
      在生物教学中,通过探究获取的知识,是按照人类认识的逻辑规律获得的,这种能力是经过长期的培养和训练逐渐形成的。学生只有具备了这种探究获取知识的能力,才有助于他们总结规律,得出结论。例如在做“探究酵母菌呼吸作用”这一实验时,两个学生在汇总时结论出现了矛盾,其中一个学生的结论是酵母菌在有氧条件下能进行呼吸作用,另一个学生得出有氧呼吸无氧呼吸都能进行呼吸作用。究竟哪个正确?针对这一情况,教师让学生重新进行实验验证,并引导全班同学,共同讨论,达成共识,最终获得正确的结论。
      探究实验完成,关键在于教师的引导,如果教师引导到位,学生学的也会很轻松。教师引导方式可以有多种,其中最为常见的就是以问题的形式引导,那就要求教师先熟悉探究,明白探究过程中学生在哪些方面容易出问题,再从这点出发,去设计一系列的问题,让学生明白其中的道理,这样学生就会有更大的积极性,探究就更容易进行。
      参考文献:
     ?。?]高学哲.如何设计实验.中学生数理化,2008(12).
     ?。?]马金生,王春燕.怎样设计实验.今日中学生,2008(Z5).
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