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      摘要:生命科学关系到人类的治病就医,提高农作物的产量,制造食品以及未来高新技术的发展,等等,与人类生活密切相关,对社会发展起着非常重要的作用。而在高中阶段,生物课程则是对现代生命科学基础理论知识的总结,再加上其又是高考考试科目,其重要性可想而知。因此,做好高中生物教学是十分必要的。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-3763989.htm
      关键词:高中生物;教学效率;提高
      高中教育是我国整个教育体系中的关键环节,学生对各门学科的掌握情况,直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点,在高中众多学科中有着不可取代的位置,它与人类生活息息相关,涉及社会发展的方方面面。然而就目前来看,我国高中生学习生物的兴趣普遍不高,生物成绩优秀率低,生物课堂效率低,其主要原因是传统的被动式教学模式扼杀了学生的学习能力,这也是与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰的。因此,如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题。笔者现就如何提高高中生物教学效率提几点看法:
      1.激发学生学习兴趣
      高中生已经有了一定的知识基础和学习习惯,但是,在面对高中学习的更高强度的学习、更深难度的科学知识,难免会显得力不从心。这时激发学生的兴趣,提高学生学习的主观能动性是尤为重要的。因为,兴趣对于一个人自主的行为有着一种引导的倾向。
      对于枯燥的知识,在职教师需充分发挥自身实际教学的想象力,将枯燥的知识讲得生动有趣,吸引学生的注意力。在教学中,教师应当随时发现生活中的小细节,将实际生活中遇到的问题潜移默化地融入实际的生物教学之中,与所学知识密切的结合起来,有时也可以引入一些生物学家的小故事来激发学生学习的兴趣。例如,在讲孟德尔遗传定律时,教师可以导入:“孟德尔是一位小教堂的牧师,那么他是怎么发现两大遗传定律的呢?原来孟德尔所在的教堂后院有一片空地,在闲来没事的时候,他想在这片空地种植豌豆,在他种植的过程中,他发现种出来的豌豆的豆荚、豆粒等一些颜色和性状有很多不同……”通过这样的小故事,学生在不知不觉之中学习知识,极大地激发其学习生物的热情。
      2.提升教师自身的人格魅力和素质
      首先,作为一名教师应当了解自己的学生,要学会用学生的眼光看待这个世界,用学生的思维思考问题,关注每一个学生的不同性格,尊重学生的同时自己也得到了尊重,这样才能做到因材施教。其次,教师要不断提升自己的人格魅力。高中时期正是学生走向成熟的阶段,所以教育工作者不能只是单纯地传授科学知识,还要培养学生良好品格的形成,教师良好的品格会在学生中树立榜样。最后,教师要加强自己的专业知识的学习。教师的本职工作便是传授知识,自身没有丰富的知识又如何传授他人知识?自己的知识储备不够强大,不掌握先进的教学理论,又如何能培养出适应社会发展的人才呢?所以,在这个知识更新速度如此快的年代,教师要通过不断的学习来丰富自己的学识,接受最新最前沿的教育理解,提高自身的素质。
      3.采用多元化的教学方法帮助学生理解和记忆
      由于生物学是一门以实验为基础的学科,可想而知实验在生物教学中的重要性,教师不仅要重视实验课的实验,对一些有助于教学的经典实验,教师要尽可能地为学生演示。另外,生物学中有很多知识点是复杂、抽象的,使得学生学习起来很难理解和记忆。例如在讲生殖细胞减数分裂机理时,如果仅凭书本上的文字和老师黑板上的板书,学生在学习和理解过程中势必会遇到困难,我们可以采用多媒体教学手段,将减数分裂过程做成动态影像,在教学过程中一边播放一边讲解生殖细胞的分裂过程,因为鲜明的动态影像会形象生动地描绘出分裂过程,从而达到理想的教学目标。
      4.联系生活实际
      生物学与人类生活息息相关,课本中的生物现象在现实生活中或多或少可以被追溯到,所以在高中生物的教学中,老师应尽可能地结合生活实际来讲授课本中的知识,这样可以帮助学生理解,加深对知识的记忆。
      每一门学科都有其自身独特的价值,其最初都是为了解决生活中遇到的实际问题,而后由于人类的不断发展,科学文明的进步,知识结构不断丰富,才产生了如今种类繁多的学科。既然这些知识源于生活实际,那我们就应该将其学以致用。教师应教学生运用所学的生物学知识来解决一些生活中的简单问题。
      综上所述,高中生物课堂效率的高低直接影响到学生对知识的理解和掌握情况,关系到学生的考试成绩,也是深化新课程改革的关键。因此,教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力,提高高中生物课堂效率。
      参考文献:
      [1]常新明.提高高中生物教学效率的几点建议[J].试题与研究,2011(14):28.
      [2]赵曙光.关于高中生物教学效率的提高[J].教育教学论坛,2011(25):57.
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