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      新一轮基础教育课程改革正在进行,对于高中生物教学来说,这既是一次挑战,也是一次机遇,我们要积极投身其中,确实改进教学方法,提高课堂教学效率。新课改要求教师改革高中生物课堂教学模式,从重视“教”转变到“学”。目前中学生物课堂教学虽然已基本不再是“独白式教学”,但是与新课程标准的要求还相去甚远,所以必须改变中学生物教学模式,而“对话型”教学是改变生物教学现状的一种有效模式。本文就对话教学、对话教学的尝试与体会,在此与各位同仁交流。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-3579502.htm
      1.对话教学的含义
      “对话教学,是在相互理解、信任和平等的基础上,师生之间以口头语言、书面语言和肢体语言等语言形式为中介,通过彼此间的交往互动,达到学习主体自主和自由发展的教学方式。简而言之,对话教学就是平等的学习主体间的互动。对话的过程是一个异中求同、同中求异的多向思维过程,是一个主体与他人沟通、合作的行为和展开探究对象意义的行为”。在生物课堂中,我们追求的是以思维为基础的问答对话,即平等式对话,它包括师生间的对话、生生间的对话、学生与文本的对话以及教师与文本的对话。
      2.对话教学的基本模式
      高中生物课堂的对话教学关键是要强调以人为本,注重对学生探究能力、对话能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标,必须使学生在学习中积极行动起来动手、动脑、动口,而教师的主要任务是营造情景,启发和指导学生提出问题或直接创设问题激发学生,给予学生探究生物学方面的指导。
      2.1创设情境。心理学认为,需要是构成动机的重要因素。首先,学生的学习是一种主动、积极、愉悦的活动,如果学习的任务由别人来派给学生,学生无形中就是被动的。因此,老师首先要创设一种情境,让学生感悟到自己确实有一种学习某些知识的需要,然后使学生萌生发现问题、解决问题的欲望。
      2.3练习巩固。学生练习巩固阶段是对话教学过程中实现自我对话,进行自我反思的重要环节。知识的理解、技能的掌握都需要一个再实践再认识的不断深化的过程。在本环节中,教师深入引导学生做一些巩固练习,可以帮助学生自觉梳理知识,使其所学的新知识条理化、系统化。
      2.4自主小结、反思归纳。对于课堂教学的结尾,教师应该满怀激情,通过“对话”的形式引导学生回顾本节课学习了哪些知识和技能,学到了哪些生物学思想和方法,以及对整个课堂组成要素和学习过程的看法。教师通过“对话”可以对学生对于本节课的学习情况给予客观的、鼓励性的评价,给学生一种成功的喜悦和信心。
      3.“对话教学”的几点体会
      3.1“对话教学”不是教师单方面的说教,而是师生、生生以及师生与知识之间的互动交流,它不仅是一种生物课堂教学的活动方式,更是一种创新的且符合新课改精神的重要手段。
      3.2“对话教学”赋予了学生课堂学习的主体地位。
      3.3“对话教学”对教师的教学起到明显的推动作用。对话教学要求教师对课堂教学中“话题”的预设要准确、充分且具有一定的质量。进行有效课堂对话必须实现课前与文本对话、与学生对话、与资源和设备对话。教师课前跟文本对话,要把握教学目标,要备教材,要研读教材文本,要吃透教学内容,要明确教学内容中所含的教学目标,要准确把握教学目标中的内涵,并将其解读成为课堂教学教程中可操作的教学行为,或预设成有效的对话活动。这都促使教师在课前要认真研究学情,深入研究教材教法,认真准备演示实验、PPT幻灯、视频、动画等。在课堂上,教师要将重点放在对学生学习活动的组织、引导以及合作上。在教学过程中,教师实施对话的重要任务是营造生物情境,启发和指导学生提出问题,激发学生动手、动脑、动口,给予学生生物学探究和研究范式方面的指导,带领学生正确地分析问题、探索知识。教师只有在精心预设的基础上,通过演示、启发、评价等多种形式的“对话”方式,才能引导学生逐步完成课堂学习中的观察、发现、思考、讨论、尝试、练习和反馈等活动,从而促进学生的思维能力和人格等的和谐发展。
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