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    澳门西湾_试论高中英语写作能力的培养

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      摘要:在英语的听、说、读、写四种语言技能中,写作最能反映学生的英语水平和综合能力,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。在实践中,我总结出了提高学生写作能力的几种有效方法:把写作训练作为英语教学的重要内容贯穿于教学之中,进行阶梯式四步写作训练,培养学生的写作能力;在语篇教学中提高学生的写作能力;通过作文讲评提高学生的写作技巧等。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-3265339.htm
      关键词:高中英语 写作能力
      写作能力是基础知识和技能的综合体现,把写作训练作为英语教学的重要内容贯穿于教学之中,逐步地、有序地、长期地坚持训练,使学生的英语写作有从“量”变到“质”变的转化,从而全面提高学生运用语言的能力。写作教学在高中英语教学中是非常重要的,结合自己的教学实践工作,与大家探讨提高学生写作能力的几种有效方法。
      一、进行阶梯式四步写作训练培养学生的写作能力
      1.听说造句。根据归纳出的课文重点短语、句型,进行课文复述。教师可根据这些短语、句型设计汉语句子,要求学生逐词逐句的口头翻译。几天之后再复习难度稍大、结构一样的句子,达到巩固记忆的效果。学生要完整地把听、说内容的要点列出来,以便组织流畅的语言,写出简短而有逻辑性的几个短句。
      2.组句成文。根据学生学过的短语、句型,由浅入深地进行语篇整体训练。教师可设计一定量的英语句子,打乱顺序,要求学生根据语义、逻辑顺序把句子说、写成小短文,几次练习之后可增大难度。随着写作能力的逐步提高,既训练了学生的总结、概括能力,又提高了学生的想象力和创造力,让学生能流畅地组句成文。
      3.命题作文。这是写作技能的综合运用,侧重训练写作技巧和灵活性。利用所掌握的动词的时态、语态变化,动词短语的正确搭配,一句意思多种表达方法等来进行看图写作;根据所学的应用文题材和写作技巧进行写信、日记、广告、说明书等练习。
      4.自由写作。为了让学生熟练运用书面语言,可让学生自由写作,激发其写作兴趣。学生可根据平时的学习、生活、爱好等自编内容,运用记叙文、说明文等多种体裁进行英语写作练习,提高了学生的写作能力和技巧。
      二、在语篇教学中提高学生的写作能力
      写作能力的培养是知识积累和循序渐进的提高过程,寓写作知识的传授和技能的培养于语篇教学之中,使二者相互协调,相得益彰。学生在作文中往往出现汉语结构式的英语句子,主要是不了解句子的基本结构。教师要让学生列出句型句式的要点,用自己最熟悉的词汇和基本句型进行写作。让学生掌握五种基本句型的结构知识,通过增加修饰成分做大量的拓展练习。学生通过使用多种掌握较好的句式句型,使不同类型的句型交替出现,从而增强语句的表现力。坚持课文教学和写作训练同步进行,使学生既了解英语课文知识,又提高了写作能力。
      1.分析文章结构,概括中心思想,总结写作方法。在教学中,引导学生对语篇结构进行分析,不仅对理解课文内容有益,对写作能力的培养也十分重要。一篇好的文章是由若干个紧扣中心的段落组成的,而每个段落一般都有一个主题句,围绕一个中心展开。因此,分析课文时首先引导学生总结中心思想,找出各个段主题句或概括段落大意,然后要求学生根据课文结构列出提纲,确定文章主题,分析文章的结构。当学生掌握了一定的写作知识和写作技巧后,教师要不失时机地为学生提供写作实践的机会。
      2.判断句与句、段与段的逻辑关系,掌握关联句。逻辑关系是连句成段、连段成篇的主要手段。分析课文时要引导学生注意一个个句子是如何形成段落,前后呼应,承上启下,使文章意义连贯的。句子或段落间的逻辑关系由一些过渡词来承担,那些表示列举、说明、比较、转折的词语,就是连句成段、连段成篇的标志。把握这些连接手段的用法及其在上下文中的作用,可了解作者的思维模式,从而培养学生的思维能力,为写作奠定语篇基础。
      3.根据课文结构,在教学中培养学生仿写、改写、扩写能力。(1)设置切合实际的问题,创造教学情境,培养说、写能力。教师要根据学生的个体差异提出不同的问题,使不同层次的学生都有所提高。问题的设置要由浅入深,学生通过课前的充分准备,用通顺的语言回答与课本有关的问题。(2)根据关键词或中心内容简述课文。学生要从整体上理解课文内容,把握主要意思和篇章结构,根据课文的关键词或中心内容对文章进行概述。要抓住文章中的时间、地点、人物等基本要素,对课文的情节及线索和顺序进行联想、综合和概括,学生的写作能力才会逐渐提高。(3)根据不同体裁或题材仿写、改写、扩写课文。高中英语课本中有记叙文、说明文、应用文等多种题材的文章,学生要结合课文、范文进行模仿写作,从而能正确、通顺、层次分明的写作;让学生尝试着把对话改写成短文,把记叙文改写成说明文……这样既巩固了所学知识,加强了应用能力,又能提高学生的写作能力;在第一次写作的基础上,增加内容,扩充词数,鼓励学生运用自己的语言写人记事,再逐渐地把词汇量扩写到30个、50个、70个左右,最后扩写成一篇英语作文,使学生从模仿写作学会独立写作。
      三、通过作文讲评提高学生的写作技巧
      在作文讲评过程中,引导学生总结出各类题材或体裁中常用的词组和表达方法,把学生作文中出现的典型错误设置成句子或短文改错,让学生先找出错误原因再改正,提高学生对知识的综合运用能力、对篇章结构的理解力及纠错能力,从而提高写作技巧。
      1.要注意句子结构的完整,一个短语或一个从句不能独立作为句子。例如:I like playing basketball. especially on Sunday.在这个句子中,on Sunday只是个短语不能作为句子。应改为:I like playing basketball, especialy on Sunday.
      2.避免使用一连串并列句,注意主次分明。例如:We entered the office of the school. I met the president, and he asked a teacher to show us the teaching buildings.这句话中出现了三个并列句,主次不分明。应改为:We entered the office of the school. We met the president, who called a teacher to show us the teaching buildings.
      3.注意修饰语的位置。一个词或词组作为修饰语时,如果不靠近它所修饰的词,就会使句子的意思改变,或使之变得毫无意义。例如:We noticed several dead animals driving along the wooded road.应改为:Driving along the wooded road, we noticed several dead animals.
      4.注意句子的关系要一致。在同一个句子中的人称、语气、时态和语态应保持一致。例如:We get off the bus and rented one of the boats that we used to get to the Island. 这属于时态错误。应改为:We got off the bus and rented one of the boats that we used to get to the Island.
      英语的听、说、读、写几个方面是相互影响的,英语写作能力的培养也是综合能力的训练,要采取多种方式进行写作训练。大量的、多种形式的训练要贯穿于英语教学的始终,多方面夯实写作基础,加强写作训练,开拓学生的思维,提高学生的创作能力和写作能力。教师要多方位激发学生的写作兴趣,使学生敢写、会写、乐写。学生要认真积累平时的英语知识,教师要持之以恒地培养、有计划地组织和正确地引导,把提高学生的写作能力和教学过程有机地结合起来,使写作过程融入日常的听、说、读等课堂教学中,从而循序渐进地提高学生的写作水平。
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