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    现金娱乐排行_“学生说题教学法”在生物教学中的应用探究

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      摘要:“学生说题教学法”以学生兴趣为起点,以问题置疑,以主动探究为载体,以个性化需求为内容,让学生在研究中发现,发现后再研究。使学生主动体验和探索。只有通过自己说题,才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性,才能使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-1586575.htm
      关键词:学生说题教学法;初中;生物教学
      随着社会文化的进步,科技的开展,将来的社会对综合性人才的素质要求也越来越高。新颖高效的教学法对巩固概念及规律,深化、活化生物知识、培养思维品质、发展创新能力等综合素质技能起着重要的作用。为了培育有利于社会开展的人才,作为教师,对于目前的中学生物课堂教学必需做出深思和应对,顺应以学生为中心、以问题为线索,教会学生学习,学生才能完善其人格,促进其学习方式的转变,从而让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去分析、用自己的语言去表达,逐渐地树立起创新学习的意识和思维品质,为其终身优质开展奠定根底。
      一、“学生说题教学法”的概念
      “学生说题教学法”就是让学生用“说话”的方式发表自己(或相互讨论)对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法。
      二、“学生说题教学法”的内容及要求
      1.说条件:要说明题目的已知条件和问题和注意挖掘题中隐含条件。
      2.说知识点:说题目所涉及的知识。
      3.说解题的方法:正面解题或者淘汰法之类的。
      4.说解题的步骤:要求程序化做题。
      5.说规律:掌握规律,达到举一反三,触类旁通。
      6.谠其他解法、解法的优化、变化和结论的一般推广。
      当然,对不同的题型采取不同的项日,并不是每次都要全部说完这六个项目。由此可以看,说题要真工夫,需对题目有全面的理解,仅靠模仿是做不到的。
      三、“学生说题教学法‘的几个显著特点
      1.渗透了国家基础教育课程改革以及国家基础教育新课程的许多新理念。
      2.具有很强的“自主性、独立性、实践性、开放性”。
      3.利于展开“对话交流教学”和“问题教学”。
      4.利于发展学生的思维和智力,激发学生的学习兴趣,张扬学生的个性,提高学生学习的主动性、能动性和独立性。
      5.利于培养学生的自学能力、阅读能力、分析归纳能力以及学生的口头表达、评价、批判等能力,利于培养、提高学生可持续发展能力和终生发展能力。
      四、“学生说题教学法”的几个侧重点
      “说题教学法”重在―个“说”字上,更活在―个“说”字上。这个“说”的主体不是教师,而是学生;不是一个人说,而是大家说。这种教学能弥补传统教学的―些不足,在教学中显示出它的新颖性、实效性。具体操作中要侧重于如下几个方面:
      1.训练学生思维的多样性,提高学生的表述能力?!八堤饨萄Хā敝厥右匝魈?。教学内容的完成主要是靠学生去思考、去解答,整个解题过程是教师顺着学生的思维去“导”,而且要顺着不同学生的思维去“导”。长此以往,学生的逻辑思维能力、独立思考能力、口头表达能力可以得到综合提高。
      2.要培养学生的参与意识。锻炼学生的意志?!八堤饨萄Хā蹦苁寡蠓段Р斡虢萄?。人人投入学习,想说就说,重视差异。表现出自觉、主动、积极的特征。并且要鼓励学生不怕说错,大家应积极纠错,主动完善,这样才能体现平等、融洽的师生关系,愉快地合作完成教学内容。
      3.真正体现学生的主体地位,发挥学生优势,激发学生的积极性?!八堤饨萄Хā笔侨醚约航饩隽λ芗暗奈侍?。学生思维的差异、知识水平的差异,可以让优生完成说题全部环节,差生只说某一项或几项内容或采取小组内分工与协作的形式。让不同水平的学生都有发展的机会,充分调动全体学生说题的主动性、积极性和创造性,激发求知欲。
      4.培养学生的综合能力,提高学生的综合素质?!八堤饨萄Хā笔怯τ镁芍堆罢莆招轮?,在解答每一道习题时,学生的阅读、思维、表述、议论、辨别、操作等诸多能力都得到训练与提高。形式多样。参与面广。不同层面的学生发挥其特长,取长补短,既培养了全体学生的能力。又提高了素质。
      五、“学生说超教学法”的几点注意事项
      1.注意激发学生的兴趣和调动学生的积极参与。让学生在做题前猜想该题的结果,―个学生―旦表达了某种猜想,他就会把自己与该题联系起来,会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是,他便会主动地关心这道题,关心课堂的发展。例如:在讲解“无心插柳柳成荫”属于哪种生殖方式时,我先让学生猜想,究竟是属于有性生殖还是无性生殖呢?学生用自己的思维方式猜想,情绪高涨、思维活跃,以积极的求知状态认真听讲解,从而调动了学生的积极性。教师不但要努力为学生创设―个充满情趣并且有一定的挑战性的学习情境,还要对学习基础属于不同层次的学生加以区别指导,鼓励他们积极思考,参与课堂讨论及其他合作学习的活动。教师要注意用鼓励性语言来客观地评价学生的表现。对学生取得的成绩予以及时认可,帮助体验成功,帮助学生树立自信心。不怕失败、锲而不舍、发展并张扬学生的个性。
      2.注意说题内容的灵活性、代表性和综合性。学生群体间有优中羞的差别,个体能力中又有强弱项之分,因而必须坚持因材施教的原则。既保证人人参与又各有侧重。充分调动全体学生说题的主动性、积极性和创造性,激发求知欲。切忌顾此失彼。过难、过易都是不适宜的。应坚持的原则是:难度上,先易后难;程序上,先课本后课外;知识上,先点后面;广度上,先封闭后开放。切忌以偏概全。
      3.注意摆正师生教学中的位置。民主、平等、和谐的融洽关系是最受当代学生欢迎的。在“学生说题教学法”中,学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。教学中应以学生为主,教师引导、点评为辅。加强感情投入,建立良好的学习氛围,做到既教书又育人,使学生的身心得以健康地发展。
      综上所述?!把堤饨萄Хā币匝巳の鸬?,以问题置疑,以主动探究为载体,以个性化需求为内容,让学生在研究中发现,发现后再研究,使学生主动体验和探索。只有通过自己说题,才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性,才能使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。
      (作者单位 广西壮族自治区桂林市火炬中学)

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