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    娱乐基地_巧用多媒体优化高中生物教学

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      随着现代教育技术的进一步发展和推广,多媒体教学已广泛进入课堂,为了使多媒体更好地服务于高中生物教学,我们应对多媒体教学有充分地认识和了解。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/9/view-1034779.htm
      一、多媒体在高中生物教学中具有一定的优越性
      生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和生物科学素质的培养。在教学过程中,利用多媒体可以化静为动,化抽象为直观,拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓展和加深课堂学习的内涵和外延。因而,随着素质教育的深入开展,多媒体在高中生物教学中越来越体现出其优越性。
      1.创设情境,激发学习兴趣
      教育家托尔斯泰曾说过“成功的教育需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。运用多媒体教学,可以创设教学情境,能生动直观地将教学信息呈现于学生的感官,激发学生的学习兴趣和求知欲,促进学生自主学习、积极思考、勇于探索。学生对事物兴趣越浓,其注意力会越集中,从而使其观察越细致、想象越丰富、记忆越深刻,从而呈现出最佳的学习状态,收到良好的教学效果。
      2.变难为易,提高学习效率
      生物学是一门自然科学,许多知识的传授须建立在学生感性认识的基础上,然而不少学生对自然界的生命现象缺乏感性认识,难以展开抽象思维活动。生物学中的许多重点、难点,单靠老师讲解,学生理解起来非常费力,而通过多媒体教学,可将抽象的知识形象化、直观化、具体化,既增加了生动感,又有利于知识的获取,降低了学生对重难点的理解难度,变难为易,提高了课堂学习的效率。
      3.化静为动,培养观察和思维能力
      在传统的生物教学中,主要教具是挂图、课本插图等,其存在的缺陷是不能看到生命现象的运动变化,学生难以理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,达到化静为动的效果,从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考,从而培养学生的观察能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维的发展。
       二、更新观念,充分发挥多媒体教学的优势
      随着信息技术的不断发展,多媒体教学势在必行,为更好地适应这一先进的教学手段,我们应在观念上有所转变,完善自我,让多媒体服务于高中生物教学,提高课堂教学的效率。
      1.针对教学对象,合理选择课件内容,确定实现目标
      面向全体学生是新课程的基本理念之一,《生物课程标准》的设计面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此,在多媒体教学过程中,应针对教学对象,合理选择课件内容,确定实现目标,以适应不同班级和不同学生的学习需要,促进学生有个性地发展。例如,对一些基础知识比较薄弱或学习有困难的学生应注重知识的趣味性;对基础一般的学生应注重完成教学目标;对基础较好的学生应注重知识的延伸。
      2.根据教学目标,精心制作教学课件,实现有效教学
      由于用多媒体教学取材容易,因此我们在制作课件时,应根据教学目标及要求,对教材内容作适当的取舍,切不可将稍有联系的知识统统搬上课堂,制作成生物百科全书。如在教材中提到的赤潮,是个小知识,让学生知道了解便可,如若在课堂展示大量图片、资料、视频等,就会分散学生的注意力,淡化了教学重点。同时,利用多媒体教学,不仅要调动学生的视觉和听觉,还须学生动口、动手,进行探索和讨论,得出结论,如果课件容量过大,就无形之中剥夺了学生的思维空间,成为课堂的观众。因此,进行多媒体教学时,制作的课件应容量适中,设计须有交互性,使课件不仅仅成为教师的教学工具,也能成为学生自学的工具,真正实现有效教学。另外,我们制作课件的最终目的是为突出重点和突破难点而服务的,所以,为了避免学生注意力分散,制作的课件应画面简洁,删除一切不必要的东西,诸如按钮的声音、绚丽的特效等,以免喧宾夺主。
      3.结合学科特点,善用多媒体教学
      生物学是一门以实验为基础的学科,在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力,也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此,我们应从教学实际出发,善用多媒体,切勿将多媒体取代传统的实验教学。如果由于实验本身的原因,如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验,则可以通过电脑模拟来实现,帮助解决问题。如:光合作用、呼吸作用的过程,噬菌体侵染细菌的实验等,通过多媒体的演示,能收到良好的效果。需要指出的是,用多媒体演示实验过程或现象时,一定要注意过程模拟的科学性、操作的规范性,让学生通过细致观察,了解实验原理及现象,体验科学家科学探索的过程。
      4.根据课型,科学进行多媒体教学
      在高中生物多媒体教学中,媒体资源的组合并不是随意地,而是根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。新授课,主要是以激发学生学习兴趣、突出重点、突破难点为原则进行多媒体组合;实验课,应本着引导学生动脑、动手、独立操作,达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力为目的进行多媒体教学;复习课,可利用多媒体来扩大容量,浓缩教学内容,建立系统的科学认知体系,强化重难点。
      5.多媒体教学应理性,并注意与其他教学手段相结合
      自多媒体进入课堂后,许多教师对这种新颖的教学手段赞赏有加,认为多媒体教学有利无弊,摒弃了传统的教学手段。而作为传统的教学手段,虽有它的诸多弊端,但毕竟经过了多年的改进和提炼,必有其精华所在。因此,我们应正确看待和使用多媒体,不能拒之于千里之外,也不能完全依赖于它。因为它只是教学手段的一部分,而不是全部,一切从教学的实际需要出发,将多媒体与传统的教学手段有机、科学地结合,以适应新课程的基本理念及教学要求。

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