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    新葡京网投_启发式教学在高中生物教学中的应用浅探

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      摘要:启发式教学作为一种教学方法,在我国教育领域已经得到了人们广泛的认可。在我国目前虽然有许多教师都在尝试将启发式教学方法,应用到日常高中生物课堂的教学中去,可在实际的运用过程当中,仍然还是会遇到许多这样和那样的问题。
    中国论文网 http://www.cqcang.com/1/view-6582973.htm
      关键词:高中生物;启发式教学;实施
      中图分类号:G633.91文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)03-0247-01
      启发式教学方式融合了各种先进的教育理念,是一种成功的教学手段。它从学生的实际状况为出发点,对不同的学生给予不同的帮助。它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围,激发学生自身的学习的热情,并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导,从而使学生在了解和掌握科学知识的同时,还可以对学生各项能力进行培养。所以,启发性教学方式在高中生物教学中的实施,是一个十分值得我们进行研究的课题。
      1.高中生物启发式教学的实施原则
      1.1自主性原则,在传统的高中生物课堂教学活动当中,时?;岢鱿纸淌Φザ莱澜窍返南窒?。这种传统的教学模式,很容易让学生产生厌学的情绪。所以,我们在进行教学活动时,一定要加大启发式教学在高中生物课堂教学的比重?;囊佳兄鞫?,调动他们主观的能动性,逐渐的让学生成为高中生物课堂教学的主体。我们在复习课时,对基因变化这部分的知识,就可以应用构建概念图链型方式来进行复习。如"脱氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA结构和复制――基因表达――基因突变――可遗传变异来源――进化"。这样引导学生自己总结一条主线,从而在学生获取生物知识的同时,将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。
      1.2独立思考原则,不经过思考的知识,就不可能发展成为个人的能力。所以在利用启发式教学方式进行高中生物的教学时,我们要尽可能的利用生物学中各种丰富的知识,来吸引学生的注意力。让学生可以自己去发现问、探索和解决问题,从而促进学生对高中生物知识勇于思考、善于思考的学习习惯,最终提高学生对生物学科的思维能力。
      1.3情感性原则,在启发式教学中十分的强调互动式教学形式。为了达到师生互动的目的,就要求高中生物教师树立起平等、民主的师生关系理念,构建出活跃、生动生物课堂教学氛围。在学生大胆的对自己想法进行表达时,教师一定要认真的倾听,让学生感到教师对他的尊重,不要因为他们一些错误的想法而否定他们,而应尽可能发现他的亮点加以肯定和鼓励。只有这样才能增进师生间的感情,让学生建立课堂自信,使师生之间的相互沟通顺利的进行,从而提高学生对高中生物学科的学习兴趣。
      1.4举一反三原则,生物学科同我们日常的生活、实验都有着十分密切的联系。所以,作为高中生物教师,我们在对学生进行启发式教学时,一定要注重对生物知识的拓展,将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。让学生更容易的掌握生物学科的相关知识。如:给予学生一定浓度的KNO3溶液和洋葱等材料和器具,让学生设计质壁分离自动复原实验。这种题型所要考查的是,学生以相应实验能力为基础,如何科学的设计实验的步骤,这类题型将实验的原理、步骤和结果紧密的联系在一起。因此,我们在进行这类题型的专题复习时,更利用启发式教学方式,为学生留下思维的空间,让学生能积极的发挥出自己的思维能力,举一反三,从而得到正确的结论。
      2.高中生物启发式教学的实施策略
      2.1利用直观手段和实验,启发学生自主性。生物这门学科是研究生命现象及其活动规律的学科,它十分强调实验的重要性。所以,我们在进行高中生物启发式教学时,一定要充分的发挥生物实验这种教学手段的作用,使学生在进行实验的过程当中,启迪他们的思维科学性及缜密性,从而达到提高学生自主学习和思维能力的目的。例如我们在进行"内环境稳态"这部分知识的学习时,可在实验室中进行如下的实验演示:用干净试管两支,分别把蒸馏水和血浆加入进去,然后用pH试纸对两个试管中所装的蒸馏水和血浆进行pH值的检测,检测后在两支试管当中分别加入数量相同的盐酸或是氢氧化钠溶液,摇匀以后再进行pH检测。最后让学生对分析所得的实验结果进行讨论,从而让学生们掌握关于"内环境稳态"的相关知识。
      2.2科学合理地利用生物学理论体系。现代生物学经过许多科学家的研究,现在建立了大量的科学理论体系,它们贯穿在各个章节之中,如细胞学说、自然选择学说、基因理论等。因此,科学合理地利用生物学理论体系来解释周围的事物和现象,对于提高学生学习的主观能动性具有显著的效果。例如:为什么人会有"白化病""白痴病"?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的,而是从古类人猿进化来的?为什么人类要?;つ窭??对于诸如此类的问题,我们运用正确的理论去合理解释,都会提高学生学习的兴趣,进而取得很好的教学效果。
      2.3应用形象生动的教学语言吸引学生,激发学习兴趣。在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象,其实,只要具有幽默感,做到"雅俗结合",用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将单薄变为丰富。例如,在讲解《分子与细胞》中细胞间的通讯这个知识点时,学生对细胞间三种联系方式理解不了,我采用日常生活中三个形象的比喻有效地增强了学生的理解:把"细胞间直接接触传递"比喻为"面对面交流",把"通过信息分子传递"比喻为"打电话",把"通过通道传递"比喻为"写信交流"。我在平时的教学中经常用到"比喻""类比"的教学方法,效果非常好,学生也从中掌握了当遇到抽象知识运用"比喻""类比"来帮助理解的办法。
      随着时代的发展,高中生物教学的方法也同样的需要不断发展和创新。启发式教学方法,作为一种较为先进的高中生物教学方法,现已经被我国广大的高中生物教师所接受。但是,就目前我国高中生物教学状况来看,启发式教学方法在我国高中生物教学中的有效运用,还要我们每一位高中生物教师去进一步的探究和完善。
      参考文献:
      [1]吴启建.生物新课程高三总复习的教学策略[J]. 福建教育学院学报. 2008(09)
      [2]奚伟红.循序而渐进 熟读而精思--提高高三生物复习实效性的探索[J]. 新课程研究(下旬刊). 2010(03)
      [3]吴扣兰. 高三生物复习应遵循的几个原则[J]. 中学生物学. 2008(03)
      [4]付秋红. 高三生物第二轮复习方法漫谈[J]. 中学政史地(高中文综). 2008(10)

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