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    天上人间娱乐_浅谈高中生物学科中多媒体辅助教学的应用

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      随着课程改革的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛应用,多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能打破了传统的课堂教学模式,弥补了传统教学手段枯燥、表现单一的缺陷。我们这里所说的多媒体是指一项利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,它的应用确实在某些时候达到了激发学生学习兴趣,直观、明了的表达教学内容,收到较好教学效果的目的。但是我们不能忽视的是常规的教学方式也有其不能被替代的特点和优点,如何处理好多媒体辅助教学与各种教学方式的关系,是我们每个一线教师都应该深思的问题,笔者现将几年来从事生物教学对多媒体辅助教学应用的感受归纳如下:
    中国论文网 http://www.cqcang.com/1/view-5281912.htm
      首先,我认为孔子“因材施教”的教学理念在几千年后的今天仍然是我们教学的根本。这里的“材”不再是单一的指学生之间的差别,它可以代表任何教学中所遇到的不同层次的问题,比如不同的教材,不同的学科,甚至是不同的地方特点,都可以作为我们采用不同“施教”方法的依据。而多媒体的使用也应如此。就我们生物这一学科来说,有的时候使用多媒体辅助教学确实能够达到事半功倍的效果,例如在讲解有丝分裂过程时,如果只是采用传统的教学方法举例画图,会让学生觉得枯燥难以理解,而如果这时适当的应用FLASH课件将有丝分裂的过程动态的展示给学生,那么效果会大有不同。当然,也不是所有的内容都适合使用多媒体课件,例如生物中有很多文字性的知识,而这部分内容如果也洋洋洒洒从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后就无法进行教学实践的情况,那么也就失去了使用多媒体辅助教学的初衷。那么,什么时候使用多媒体课件,怎样使用多媒体,这就需要作为一线教师的我们根据教学内容,根据考纲,根据我们的教学经验来进行判断和设定。
      其次,我认为如果我们需要使用多媒体辅助教学,那么课件的质量则是我们首要注意的问题。劣质多媒体课件元素的提供及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。纯粹的文字总结,难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 除此之外教师在制作多媒体课件之前还应该把握好本节教学过程的重难点,避免出现由于多媒体教学信息量大,节奏快,而导致重点不突出的现象,而且信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力而达不到理想的教学效果。
      第三,我们要注意过多依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。 在新一轮课程改革中,确立学生在教学中的主体地位是我们很多教师需要进行的一个理念上的转变。而多媒体这一辅助教学手段是需要在正确的教学方法为大前提的情况下而使用的,切勿由于错误或盲目的使用多媒体课件而使我们在课改中出现“穿新鞋,走老路”的错误。
      “做有思想的老师”是我很崇拜的一位教育专家李镇西老师在他《做最好的老师一书中的一句话。这里的“思想”不但是指良好的专业素质、丰富的教学经验,更是指我们在教学过程中的创造性思考,思考我们在教学中遇到或将要遇到的所有问题。而就像李老师说的那样,有思想必然有个性,而有个性必然有争议,我希望在就生物学科中多媒体辅助教学的应用这一问题上,其他同仁可以提出其他的见解,我愿随时听取不同的声音,并及时修正自己的认识,改正自己的工作,但我不会因此而停止自己富有个性的思考与实践。

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